“這麼說吧，”路一純很下耐心的解釋，“人類的大腦好像一台計算機，有些部分像計算機裏的CPU，有些部分像主板，負責將係統的各個部分整合起來。比如你朗誦一篇課文，大腦裏負責視覺、記憶、朗讀的部分會協調起來，一起工作，讓你可以完成這項工作。對於正常發育的大腦而言，像一台沒有缺陷的計算機，處理這樣的事情很容易；但對孤獨症譜係人群來說，就不一樣了。大腦中的主板性能存在缺陷，十分脆弱，以至於大腦可能擁有超強的CPU，超強的硬盤和內存，但係統的運行速度還是比正常電腦差。”
肖萌想著平時看到的路之航，慢慢道：“我有點明白了。”
“當時教授給路之航展示了很多圖片，展示數字運算和幾何圖形時，他的大腦十分活躍，但給他展示其他圖片時，比如擁抱、開心或的笑臉時，他的大腦幾乎沒有部位亮起。教授給了我們一些很有針對性的建議，首先，關注他的優勢和能力，盡量減少其弱點，讓他更好的融入人群。
“回到挪威後，我和醫生重新製定了學習計劃。我把他要學習的社交能力分類編撰成為一百條，每一條規則製定一個積分，這樣的積分可以用來用來換取他喜歡的數學繪本和他想要的任何玩具。積分計算有些複雜，可以讓他的數學能力有發揮的方麵——他當時已經可以心算兩位數的加減乘除了。
“總的來說，他的情況慢慢有了起色，雖然還是顯得很慢。你知道嗎？哪怕是向老師和同學打招呼這一條，他都足足學了三個月。”
“三個月？”
“是的，三個月。我們告訴他，在學校向老師和同學問好，他可以勉強照做；但在路上碰到同學或老師，他依然不會主動和他們打招呼。問他為什麼不理別的小朋友，他說‘現在不在學校’，他不能理解，打招呼是最基本的社會行為，是為了向別人表達友好而已。不光是他，孤獨症譜係的孩子很難理解我們司空見慣的社會現象，他們必須以非常具體的方式學習如何站在別人的角度上去看待問題。”
肖萌想起自己和路之航的初識，真心覺得，路一純真的了解自己的兒子：“路阿姨，我們學院大部分同學對路之航的第一印象都是‘高冷’……很大原因就是因為他很少和人打招呼，看到了也當沒看到。”
“是啊，到了現在，除了關係親密的人，他很難做到和陌生人打招呼，”路一純溫和的對她微笑，“幸虧你沒有被他嚇跑。”
肖萌莞爾：“想嚇跑我可不太容易。”
路一純輕輕拍了拍她的手，“雖然進展慢，但總比沒有進度好，我有耐心等他長大。他進入小學時，情況好了一些，掌握了基本的禮貌，可以做到和別人說話時有視線接觸。當然，也幸虧是在挪威，班級人數少，學校有專業的的顧問老師，和我配合得也很好。”
她說得輕描淡寫，但是肖萌能感覺到這番話的中的汗水和眼淚。
路一純說：“雖然有進步，但他的社交能力還不如同齡的小朋友，在同學中還是有點怪的。我希望教給他更多的社會常識，可他這時他迷上了計算機，讓我們給他買計算機的書，有時間就坐在電腦前敲敲打打——想把他從電腦前叫走是一件非常非常困難的事情，如果不經過他的允許關掉了電腦，他的老毛病立刻發作了，大喊大叫不說，時不時的還會攻擊別人。”
“全家人都被他攻擊過，”路一純說著，左手指了指自己右臂：“他很凶地咬了我好幾次！你看，這裏還有一點疤痕。”
現在是夏天，路一純穿著舒適的大U領淺藍色短袖上衣和白色九分褲，手臂暴露在外，肖萌俯下身仔細看了看——她光滑白皙的手臂上隱隱約約有一輪新月形的淤痕，不注意觀察很難發現。
“咬人狂魔”和現在重度麵癱的“路神”實在很難聯想到一起去，似乎隻要一想，大神高冷的形象就有點繃不住了。