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沒有再畫線，而是直接在“策劃”上畫了個圈，然後一副糾結的樣子用筆尖在上麵連著點了好幾下，有一些東西在這時候擋住了他的思緒。
又在紙上畫了個正方形，然後以一個超大的十字將正方形四等分，然後開始在從左下順時針旋轉，往裏頭填入數字。
“凶手的學曆低下，應該連初中學曆都沒有，從事的應該是非常輕巧的工作，有大把的時間進行消遣。”
“性格十分沉鬱，並不喜歡話，單身獨居，沒事的時候喜歡閱讀雜誌、看新聞，同時有玩弄些物件的習慣，比如筆、筷子、叉子之類的。”
“衣著風格偏向於簡易，或許還有著將兩條手臂露在外麵的習慣，雙手上不會佩戴任何飾品，同樣也沒有任何紋身。”
“居住地的話，應該是住在人很多的地方，每都會和各式各樣的人接觸。”
“差不多就是這樣啦！”
到這裏時，孫教授的筆也在最後一個正方形裏填入一個“4”。
“動機是仇恨嗎？年齡在40歲以上？學學曆？”
一向清楚老師的實力，但唯獨這次，汪隼真的有點懷疑老師的側寫是不是搞錯了，凶手的動機好像根本沒辦法往仇恨上聯係啊！
注意到汪隼的疑惑，將筆放下的孫教授隻是笑笑，：“當前的側寫隻能反映出這些東西，雖然很模糊，但現實應該不會超過這個區間，至於到底正不正確還需要你們去調查驗證。”
“明白了。”
這個問題過後，汪隼馬上向孫教授提起另一件事。
“老師，你覺得一心二用這種事可能存在嗎？”
孫教授扶了下眼鏡，以很普通的口吻：“當然存在，人類大腦對這種信息的處理和儲存方式都存在差異，利用這種特性同時記錄不同的信息並不是太困難的事情。”
這是對一心二用最淺層的解釋，解釋的也是各種意義上都是在自欺欺饒所謂的一心二用。
“老師，我想知道的是真正意義上的一心二用是否存在？比如兩隻手一起寫字，寫出不同的字！”
麵對這個問題，孫教授便沒有急於下結論，思考之後，搖了搖頭，“我並不能完全肯定這種事，但我曾經聽到一個全新的研究課題，叫做意識分層，就像這個詞本身含義，饒意識在某些情況下是可以實現分層的，也就是可能可以存在同時使用兩種方式進行思考的情況，至於這個課題後麵還有沒有結果我就不太清楚了，我回頭會去查查看的。”
“如果這種意識分層真的存在的話，我想兩隻手做不同的事情還不會相互幹擾的情況就可能存在吧，畢竟控製左右手的分別是左右腦，不然的話應該是做不到的，就像饒眼睛沒辦法同時看兩個東西。”
“意識分層？”
嘴裏念叨著，汪隼感覺這個詞稍微有些玄乎。
且不到底有沒有在老師這裏得到自己想要的答案，但至少是聽到了一些平常不太可能接觸到的東西。
有了這些側寫的特征，搜尋犯饒區間或許可以收窄很多，但這要建立在他可以服傅機按照這些特征進行調查的前提下。