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那段話，年幼的陶思非並沒有完全理解，他隻是懵懂地覺著，夏先生是個很厲害的人。對於“厲害”的定義，就是那人做了自己做不到的事，是的，能把畫畫當成吃飯睡覺，實在是太厲害了！
陶思非開始時不時地觀察那個人，那個人畫畫時的表情那麼認真，投入時廢寢忘食的態度讓人向往，那個人從不覺得累，不像他見過的其它大人。
孩子大多叛逆，長輩說你該向西，他偏要往東，那個年紀的陶思非也一樣。如果有人強迫他呆在畫室裏，他就想著逃出去，可一旦沒人管他，逃出去就沒有任何刺激感了，那時他反而希望，夏驍川能管管他，無論批評還是教育，他希望自己被注意到。
學生希望被老師關注，唯一能做的事，就是好好學習。
陶思非耐著性子撲在畫板上畫了數天，每次自己為過了大半天，可分針才在鍾盤上轉了小半圈。畫的畫也是大多虎頭蛇尾，一開始認真得不得了，最終總是草草結束。
一次，他畫到一半又開始不耐煩，拿著筆開始亂塗，就在那時，夏驍川忽然製止了他。
“別急……”夏驍川走到他身邊，道，“如果畫不下去了，就放下筆，出去走走，等什麼時候有心情了再繼續。”
陶思非迷茫地看著他：“能畫一半就停下來嗎？”
夏驍川：“當然可以，你看我，一幅畫，有時候會畫好幾天，甚至好幾周。”
陶思非依言，不再強迫自己在不想畫時畫畫，有時候隻畫了幾筆，就停下來，去看夏驍川的畫。
關注那個人越久，就越希望自己能離他近一點，希望自己成為他手中的筆，他筆下的畫，他眼裏的世界……他在想什麼呢？他為什麼能畫出那麼漂亮的顏色？他為什麼總是那麼從容不迫，就連一株草，都能耐心地畫上一天？
有時候，教育並不一定要說教，為師者的身體力行可能會給孩子更大的觸動，或者說，樹立榜樣。
一旦心煩氣躁，隻要看看夏驍川的背影，他就能安靜下來。
漸漸地，他開始進入狀態，跟著夏驍川，一學就是五年。從八歲到十三歲，從一無所知的孩子到意氣風發的少年。
很少有人知道，他是夏驍川的學生，夏驍川也從未帶他出席過任何同行的交流場合。
他問為什麼，夏驍川說，畫畫是一個人的事。
他說有人看了自己的畫，覺得很漂亮，想問自己要一幅；夏驍川說，夏家的畫從不外傳，我不阻止你把自己的畫送給別人當禮物，但如果你送了，請不要告訴別人，我是你的老師。
他問，夏先生，你畫得那麼好，為什麼不開畫展，讓別人都來欣賞你的作品；夏驍川笑著說，食寢之事，無需炫耀。
……
五年習畫磨平了陶思非毛躁的性格，他從夏驍川身上學到了很多東西，為之後三觀建立形成了無法磨滅的影響。
學畫的過程中，陶思非也知道了不少有關夏驍川的事情。
夏驍川是六年前被柏家二子柏長青從國外帶回來的，他的家人在他出國期間都已逝世。 回國後不久，柏長青因公遠赴他國，托官林運照顧孤身一人的夏驍川，因此，夏驍川一直住官林運為他租下的別墅內。
柏長青離開後，夏驍川的性格變得越發孤僻，不願見任何人，官林運擔心他太過閉塞，勸讓他收幾個學生調劑心情。