計算三分之一加三分之一等於多少的時候，竟然有好幾個學生的結果是六分之一。唉，說起來，真是不知道他們三四年級的分數怎麼學的。
生氣都沒得生，因為絕大多數學生，一涉及分數計算之類的問題，出錯率立即大幅度上升，這已經是百試不爽的了。也補充過好多次關於分數計算的知識，但是，因為種種原因，效果不好。很不好。比這個誇張的多的是；比如你問他：你的作文本上一頁能寫多少字？應該用14*17 ，這個初一的小孩子也不會算。這樣的學生一個班裏也得有個十多個。
:平均分也就是30多分，低的時候十來分。你想想就行了。班裏也有好學生，隻是少。學校分出來四分之一的重點班，餘下的好的班級，十來個二十幾個及格的，如果題難了點，一個及格的也沒有。我曾經的一個學生語文得了一分，是填空：說出水滸傳中的一個任務：他寫道：林衝。這個隻是也是首都師範地感覺。買方便麵卡學來的。
其實我覺得如果是這樣的話應該是沒認識到學習的重要吧，把學習當成一個附屬品了，學習是兩個方麵的事，一方麵是老師，一方麵是學生，根據你說的話，即使老師不好也不應該會這種情況，學生的話，要麼是先天不足，要麼是後天認識不夠，普遍的差說明不是先天不足。
隻可能是後天對學習認識不夠，或許是當地普遍不看重學習…嗬嗬，我覺得隻要用心去教導他們都會好的…我隻是一個學生，感覺在自己這個立場上更容易理解他們吧。
這就說明：先入為主是多麼的重要了。學習知識，在他們剛剛開始接觸的時候，就必須學會正確的法則，方法，否則，一開始的認識很難糾正。
比如我，對於罌粟這個詞的讀音，總是心存疑惑，就在剛才打字的時候，也還是疑惑的，不知道是應該讀 ying su 還是 yao li。因為我在知道正確讀音之前，一直讀後者。但是很久很久之後，偶然得知，我的讀音是錯誤的，也記住了正確的讀音，但是每次遇見這個詞，依舊是不知道到底哪個讀音是正確的。
作為初中老師，既不屬於啟蒙老師，也不屬於接力棒最後一棒的老師，在這個尷尬的位置，想把學生教會，既要照顧他小學的知識銜接，還要把初中的基礎打牢，任務之繁重不亞於任何一個階段。
就像一棵樹的成長，你不能說，它哪個階段的生長是不重要的。
鄉下小學的孩子很多小學的時候都沒有好好讀幾天書、寫幾次作業，出現學習基礎薄弱應該屬於曆史遺留問題，我們初中老師能給他補上的就補一下，實在補不了的也沒辦法。
“哦，原來是1這樣子，我明白了。”林海對著徐勤班主任說道。
“能夠想像您是一位很愛工作，也很愛學生的好老師，你是我們學習的榜樣。我是今年才畢業的大學生，即將來到時間地方等你姑父好，但是開發的結果。武隆任教，（是在武隆中學）但是由於離家太遠太遠，我正在考慮要來武隆教書這個事情。從放假到現在。