原來中~國那麼窮，但是錢學~森照樣把中~國的導彈造出來了，對吧。
世上無難事，隻怕有心人。很多“前輩”也嚐試過，初衷和你的類似，辦到光一個入校費就16萬的私立學校標準，厲害吧？可他們也麵臨困惑，我放個帖子，有興趣一起看看他們的想法。
所以，後來就想，如果有很多錢。就辦師資培訓學校，為很多缺老師的地方培訓老師，或者為現有的老師提供學習交流的培訓。類似於“英特爾未來教師培訓計劃”那樣，但又不完全是。
或者，辦老師基金。就是拿一大筆錢存在銀行，每年的利息很多，拿出來獎勵有特殊表現的好老師，或幫助一些老師。想得有些簡單吧。“
“唉。”說完了，徐勤還長長地歎了一口氣。
“這個，老師，其實吧，的確，如果真正辦學校可能會遇到很多問題，但是我相信事在人為。
首先，我們想結交很多真正的有這方麵想法的好老師，這樣，一旦有條件了那麼我們不會是一個人在做；而是一個團隊在做，那效果就截然不同。
同時我們相信有共同理想的團隊是會有相當的戰鬥力的！並且相信團隊的成員，如果都有這麼一個理想，那麼素質肯定是高的！那麼團隊的影響力就不言而喻！試想將來辦學校走到一起的都是各地的名師；這一群人集中在一起的，我想單靠這些人的影響力，就不需要做廣告招生這些工作，就會得到社會的認同。”
林海認真地說道，林海的思維能力很強大，經常能夠想到同鄰人所想不到的東西。
“其實我如果有了銭，第一件事是辦一所大學、且是國教；第二件事是辦軍校，揚起民族骨氣，“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人。”張作霖是陸林好漢，大字不識，尚能辦大學，把大學看得比養軍隊還重要。我們今天尚一直向銭看，可恥呀？可悲呀。”
徐勤搖著頭說道。
比如回家，回各個家。我們每一個人的家都離學校比較遠。都要在路上折騰一個上午一天。又擔心自己的這個家的安全。所以每到過年，總是十分糾結。因此每一次過年，對於我來說，是一種不大不小的折磨。
孩子小的時候，擔心孩子來回折騰吃不消，孩子略大，直至上初中高中了，假期的日子，要麼自己要參與學校的集體補課，要麼是輔導他學習一點功課，假期就變得很短暫，也不能盡情休息。熬到了孩子上了大學，自己年齡又大了，從內心來講，真的又不願意在路上來回奔波了。
說到老師， 總得要說學生。現在的學生，說起來，是一聲歎息。我在的這所學校，因為地理位置的偏差，招來的學生幾乎已經是最差的學生了。
如果你想知道差到什麼程度？我在這兒舉一個實例你便知道。我正在教的這一屆學生，去年開學的頭幾天，去我辦公室領他存的錢。因為第一次離家，第一次集體住宿，第一次帶超過五十元的金錢，出於安全考慮，家長都會囑咐孩子把錢交給班主任存起來。
因為每一個學生要交作業費14元，所以，他早先存的50塊錢就剩下了36元。
應該說是成績差。可是你發現沒有，成績差的孩子中有相當一部分人，對於其他的比如勞動課、體育課、音樂課，也不熱愛，就是沒有那種勁頭。學習成績好的呢，幾乎幹什麼都很帶勁。這就是說：如果成績差的原因是非智力因素沒有好好開發的孩子，他們的行為習慣會貫穿生活學習等方麵。
也許這就是所謂的‘惡性循環’吧！另外就是他們的不自信，越是做不好、就越怕自己下次做不好，而導致自己與別人的差距一再拉大！而優秀的學生，則相反。
所以習慣的養成很重要，堅韌不拔的性格，自信陽光的心態，認真刻苦、勤奮紮實的學習態度，都是走向成功不可或缺的。
來到辦公室，他很緊張，為了緩和一下他的情緒，我故意打趣問到：你算算吧，存了五十，花了14元，還剩多少呢？算對了就給你。
令我感到疑惑不解的是，這個學生更加局促不安起來了，低頭在辦公室內轉了一小圈。我覺得好生納悶，難道說他連這個也算不出來嗎？不會吧。我坐在辦公桌前麵拿出了那個存錢的記錄本，打算給他這些錢。但是禁不住再次打趣說：怎麼了？還沒算出來呢？你要是算不出來，那可就不能領了啊。
想不到他竟然通快地回答說：我不領了。然後就跑了。我這個吃驚啊。
但是令我更吃驚的還在後麵。第二天，他再次來到我的辦公室，我笑著說，這次算出來了吧？他立馬回答說算出來了，應該給我36元。