朱墨隻好氣鼓鼓地坐在那兒盯著電視不說話。
“這種書就是對孩子進行素質教育的。素質教育說到底，是要尊重每個孩子的天性，讓他們朝自己喜歡的方向發展，但現在的素質教育都是功利性的。”公公翻著手裏的書說著。
張智接著父親的話說：“可不唄。好多家長培養孩子學音樂學體育，就是想當個特長生，上個好大學。人家國外不一樣，是把這些素質特長變成日常生活中的一部分了。”
“我在北京看了一部國外的老電影，講的是有四個好朋友在一起談論自己的夢想，一個說要做消防員，一個說要做家庭主婦，一個說要上哈佛商學院，一個說要去非洲學跳非洲舞。這四個人談起自己的夢想，都特別驕傲，沒有誰覺得自己的夢想低人一等或高人一等。這要是在國內，肯定所有人都會覺得，要上哈佛商學院的那個孩子才最有誌氣。”張婧說道。
公公又說：“提倡素質教育，是因為發現了應試教育的弊端太多，現在不少地方已經開始提倡快樂教學法了。”
忽然，公公像想起了什麼，說：“智子，你考慮考慮，婁峰馬上就該考高中了，現在高校都在擴大自主招生權，這種招生方式應該就是對素質教育進行考察的一種主要手段，你看是不是讓婁峰往自主招生這條路上走？”
公公又說：“前一段有篇報道炒的很厲害，說是複旦附中的一個高三女生被哈佛提前錄取，就是因為綜合素質特別厲害。”
朱墨知道公公說的這篇報道，就插話說：“人家這個孩子從小博覽群書，文學功底特別紮實，演講、作文、藝術她都擅長。最關鍵的是，人家從小上的就是一所素質教育搞得非常好的學校，當過電視台少兒頻道的記者，獲得過市裏的十佳少年稱號，還參加過高中生辯論賽，經常獲得市級、國家級的好多獎項。這種孩子能有幾個。再說，多少孩子能有那樣的學習條件。”
“咱家也能把婁峰送到大城市去上學，國外咱也能送。”婆婆賭氣似的嗆了朱墨一句。
張智這時忍不住把責怪的目光轉向朱墨，朱墨則終於抓住機會用眼神狠狠地剜著他。
“我有一本書就是說素質教育的。”張婧也覺得自己父母對婁峰抱有不切實際的想法，就去自己臥室裏的書架上找出一本書出來說，“我給你們解釋解釋什麼叫素質教育。”
說著，張婧把手裏的書打開翻了幾下，把下麵這段文字念給大家聽：人的素質包括很多方麵，但是其核心是創新能力。有教育家將學生的能力分為三個領域：知識領域，包括知識和智慧；技巧領域，包括操作和技藝；情感領域，包括價值觀、審美觀、興趣和習慣等。
公公婆婆聽著張婧念這段話，都不吭聲。
張婧接著念道：一般來說，凡是優秀的人物和創新型人才，在上述三個方麵都是全麵發展的。愛因斯坦是著名的現代物理學家，可是他在小提琴演奏方麵的藝術成就，幾乎與專業演奏家齊名。泰戈爾既是著名的詩人、畫家，同時又是化學家。
“這就說明，當人的素養越高，思想就越開闊，成就也就可能越大。這跟我的想法是一致的。”公公好像終於給自己找到了一個台階。
房門被婁峰重重地撞開了，小區裏此起彼伏的鞭炮聲立刻湧進了屋裏，兩個孩子嘰哩哇啦地喊著跑了進來。
“婁峰，看舅舅給你買的書。”婆婆喊著外孫說。
一諾一看，正是她拆開過的那套書，就楞在了那兒。
“過來，一諾，到媽媽這兒。”朱墨走過去把一諾拉到自己身邊……