“師父，難道是弟子唐突了？”林立不由地問道。
歐陽少傅沉吟著道：“教育，一直是士族的特權，科舉之後，才有貧寒子弟出人頭地。
但對比士族子弟來說，貧寒子弟畢竟是少數。
勉之，就拿你為例，你周邊幾個村子裏，就你一家出了個秀才。
而如果義務教育普及，享受教育的貧寒子弟就會大大增加。
短時間內可能還看不出變化，但長久施行喜愛去，與士族子弟競爭秀才舉人的人數必然會大大增加。
與國家來說，人才倍增是好事，但與士族大家來說，便是動了他們根本的利益。”
林立恍然。
他隻想到了前世義務教育的普及，卻沒有想到封建時代，教育也是特權階層才能享有的。
其實在前世，高等教育，也是分配給某些特權階層的。
比如京城的大學，就是地方保護，各地幾乎狀元才能進入的，人家本地享受素質教育，中等分數就可以直升。
林立明白，他還是閱曆不足，眼界不夠。
歐陽若瑾想想道：“父親，兒子覺得勉之的提議還是有可取之處的。
如果義務教育學堂教授的內容有針對性，興許不會動士族的利益。
畢竟，識字的多些，對我們這般士族家族來說，也是有益的。”
“你是說……”歐陽少傅問道。
“兒子想，不妨重新編寫義務學堂教授的課程，與科舉的內容完全分開。
主要教授一般程度的識字，算術。如《百家姓》《千字文》，再編寫些忠孝禮儀的教材。
畢竟越是從年幼的時候教育，形成的觀念就越為根深蒂固，社會秩序也就越不容易被打破。”
歐陽少傅微微點頭：“忠義禮智信，一直是做人的道德標準，愚民未經開化，才有失德之人。
更有身為奴仆者，忘恩負義，不忠於主人，便是從小沒有受到這方麵的教育。”
林立聽出師父這話有點醒自己的意思，站在自己的立場上，董依雲的行為卻是背德的。
歐陽若瑾接著道：“至於算術，可教授其數字與加減，讓農人能弄明白自己耕種的土地大小，收獲多寡。
養殖的雞鴨鵝多少，能帶來多少收益。
若是學識上好一些的，日後可以做管事、賬房，畢竟識字的夥計，出人頭地的機會也多些。”
歐陽少傅再點點頭：“如此，對貧寒子弟來說，生存的機會就也多一些，是好事。”
歐陽若瑾繼續道：“更可以增加武學，如此，日後征兵，也多些能征善戰之人，於國力大有好處。”
林立越是聽著，就越是佩服歐陽若瑾。
誰說穿越人士就一定能幹得過古人，聽聽歐陽若瑾這位翰林分析的。
站在士族特權階層上，一下子就將教育底層民眾對士族的好處，分析得透透徹徹。
歐陽書傑忽然道：“祖父、父親，小師叔，我也有個想法。”
房間裏三人一起看向歐陽書傑。
歐陽書傑道：“義務教育，如果隻學些簡單的識字和算術，一年時間足以教無可教。
所以，可以將義務教育分為幾個等級。