(1)素質教育是麵向全體學生的教育。要求老師做到教育公正，促進每一個學生的發展。材料中，老師..體現了老師能夠麵向全體學生。
(2)素質教育是促進學生全麵發展的教育。要求老師能夠促進德智體美勞等各方麵的共同發展。材料中，老師…,促進了學生的全麵發展。
(3)素質教育是促進學生個性發展的教育。要求老師能夠看到學生身上的特點、特長，做到因材施教。材料中，教師…促進了學生個性的發展。
(4)素質教育以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。要求老師能夠關注到學生新穎的想法，培養學生的動手操作能力。材料中，老師…體現了對學生創新精神和實踐能力的培養。
(5)新課改背景下的教學觀要求教學從"以教育者為中心"轉向“以學習者為中心”,要求老師能夠充分調動學生學習的主動性。材料中，老師…,調動了學生的積極性。
(6)新課改背景下的教學觀要求教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”,要求老師能夠教會學生學習的方法。材料中，老師…,體現了老師“授人以漁”。
(7)新課改背景下的教學觀要求教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”,要求老師能夠重視學習過程，讓學生分析解決問題，材料中，老師…,這些都是注重教學過程的體現。
(8)新課改背景下的教學觀要求教學從“關注學科"轉向“關注人”,要求老師能夠關注到學生的情感需要，材料中，老師…,體現了老師對學生情緒情感和人格的關注。
第二章 “以人為本”的學生觀(兩獨一發)
(1)以人為本"的學生觀認為學生是發展的人，學生有巨大的發展潛能。材料中，老師…（老師發現問題沒有行動或口頭警告）,相信學生是有潛力的，看到了學生是發展的人，促進了學生的發展。
(2)以人為本”的學生觀認為學生是發展的人，學生還處在發展過程中。材料中，教師….,能夠寬容學生的錯誤，看到了學生是發展的人，促進了學生的發展。
(3)以人為本”的學生觀認為學生是獨特的人，每個學生都有自身的獨特性。材料中，教師…,（發現問題老師有行動）因材施教，促進了學生成長。
(4)“以人為本”的學生觀認為學生是獨立意義的人，是不以教師的意誌為轉移的客觀存在，是學習的主體。材料中，教師…,（學生自己行動）調動了學生的積極性，尊重了學生的主體地位和獨立意義。
(5)樹立正確的學生觀，教師還應該做到促進學生全麵發展，材料中，教師…,促進了學生的全麵發展。