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爲了向大生產大教育上傾斜資源，程攀要先召開一個鐮錘社思想會議，在會議上程攀再次強調鐮錘社現階段的使命是打破舊製度建立新製度而不是隻打破不建立。在會議上程攀直接批評了一些以先軍爲發展方向的同誌，爲了防止這個新生政權向軍國主義的方向發展,程攀拆散了過於強大的軍事委員會，大部在軍隊任職的鐮錘社成員被程攀調到了建設崗位上於此同時強行讓一萬名識字會算數的軍人進入教教師崗位，現在的教師不需要高層次，隻要認識簡澧字，然後讓他們照本宣科念就成了，其他的通過考試來檢驗。識字考試和算數考試都是有標準答案的。小學教育你就是答得再創新還能把加減乘除的答案改掉嗎？教學設施則是用糧食僱傭農閑的民衆建造，黑板以鍋灰擦牆來代替，粉筆是黃泥巴條。唯一的難點就是紙和鉛筆，現在鉛筆還要進口，但是等到造紙生產機器調試好後，大量的自造紙就能代替進口了。所有地方無論男女凡是小於十六歲強製實行義務教育。
至於更高層次的教育等通過結業小學考試的人出來後程攀在進行安排，至於留學生？中國留學生在這個時代是有流弊的存在，但是這個時代的留學生往往學的不是文科法學經濟學一類的就是軍校，中國的留學生對強國太急功近利，這跟後世大量農村高考學生像賺大錢學工商管理和國際貿易是一樣的。與其等著幾個理科留學生回來。不如自己造。穿越前程攀閱讀過一種類型的小說就是五百個現代人穿越到過去是怎麼樣，程攀感覺其管理技衍就是管理公司的水平，隻不過遇到比自己更落後的古人，他們最有優勢的地方就是工業知識，他們的工業知識就是現代中國學生最苦惱的“僵化”教育係統。，高中數理化對於一個頭腦正常的男生沒什麼困難的隻要逼著他們學就行了。五百個學過高中數理化的人在明朝能掀起這麼大的風浪，程攀準備在民國培養出5000萬學過數理化的人，來教導一下世界列強什麼叫做工業人口決定世界權力。
不過目前的困難是，農村人不願意家裏缺了個人手，將孩子送到學校來，程攀保證農忙時期讓學生回來，這個問題解決後還有一些家庭還是不願意女孩上學，鐮錘社承諾男女分校後解決了部分問題，但還有相當部分的頑固派。對於這種事情程攀下決定強製執行，程攀不是女權主義者，女人是半邊天是不可能的。男子沒有承擔進化過程中十月懷胎的責任，說明男子在生理條件上就是比女生能幹。說女人頂半邊天實際上是讓女子承擔過多的社會義務，這是不負責任的說法。但是女人頂不了半邊天，頂個三分之一天是綽綽有餘的。不讓女子上學這是嚴重阻礙生產力發展的。一戰二戰時期歐洲戰場上男子死傷慘重就是靠著女人維持工業生產的。宣傳教育立刻將不讓女兒上學批成了社會上唾棄的現象。
但是現在撒的種子是不可能在明天成材的，霍邱鋼鐵廠的技衍工人不足依然是難點，程攀現在是泡在這裏親自指導漢賜鋼鐵廠的所有工人每一個操作細節。作爲從帶著二十一世紀所有科技的超人，並且在倚天位麵實習過，程攀在鋼鐵廠可謂是全能工人。在這個世界隻要願意學，一切都不是難點，程攀在霍邱鋼鐵廠裏指揮，大量的新規範被程攀製定出來，來自漢賜鐵廠的師父也都理解每一個規範形成的原因。歷史上1917年漢賜鐵廠出產鋼鐵192582噸。這是在資本刺激下的成果，現在程攀用的是國家政策力量扶持霍邱鋼鐵廠。在漢賜的工人初步熟練工作步驟後每天的鋼鐵產量可以達到五百噸。如果按市場需求霍邱鋼鐵廠絕對發展不了這麼快，但以國家角度來看，整個中國工業化沒有完成，市場需求就不是促進發展的最佳手段。國家發展是政府的責任。現在霍邱鋼鐵廠的產量暴增隻是勞勤階級在釋放勞勤熱情導致的，歷史上49年中國鋼鐵產量是十幾萬噸，50年的時候是六十萬噸，這還是戰爭後期大部分鋼鐵廠遭到破壞的結果，後來鋼鐵廠隻是換了個主人就變化巨大。這樣的奇蹟同時出現在霍邱鋼鐵廠中，現在隻要保證鋼鐵廠工人勞勤待遇採用公平合理的管理方式，隨著大量工人的成材在兩年之內鋼鐵廠的產量就會飛躍性成長，到了第三年隻要第一批初小學生成材頂上去鋼鐵廠的產量會繼續飛躍。