激發學生愛美、愛藝術的興趣，可以從兩方麵人手：一是運用現代手段，加強直觀教學。法國畫家安格爾說過：¨要拜倒在美的麵前去研究美！”隻有讓學生置身於美的世界，才能激發學生的學習積極性，使他們對美和藝術產生濃厚興趣。二是鼓勵學生參與音樂審美活動。引導學生積極參與音樂審美活動，如展示作品讓學生分析、討論，師生共同背詩、唱歌等等。促使學生在參與中獲得美的體驗，從而在心靈深處對美和藝術產生濃厚的興趣。
三、高級境界——樂美
樂美是建立在人的全部審美心理活動基礎之上的。人們一旦達到樂美境界，就能夠感受到生理上和心理上的快樂和滿足，就能夠調動和調節以情感為核心的一切生理和心理因素，把對世界的認識和創造與對美的追求和體驗統一起來，使人進入那種欲罷不能、自強不息的完美境界。
美是無處不在的，在校園、宿舍、大街、商店、公園都存在著美，幾乎所有的事物都可以當做審美客體。但美感不是一種具體的存在物，是在具體的審美活動中獲得的，快樂體驗也隻能在審美活動中才能獲得。對審美客體的欣賞是重要的審美活動。欣賞活動充滿了情感、想象和個人的感悟、理解，每一次欣賞活動充滿了情感、想象和個人的感悟、理解，每一次欣賞活動都使主體進入一個屬於個人的審美快樂境界。因此，在實施音樂美育的過程中，必須安排大量的欣賞活動，使學生全身心投入到審美活動當中，並從中獲得美的愉快和享受。隻有達到樂美境界的人，才會自覺地發展對美的事物的感受力、鑒賞力、創造力，使自己對美的追求自覺化、係統化、深刻化。
要想把學生帶人樂美的境界，必須引導學生走一條自覺自願、持之以恒的實踐之路。音樂審美實踐活動包括欣賞活動與創造實踐活動兩個方麵：
1.欣賞活動包括課堂欣賞法，它是音樂美育中最為重要的欣賞手段之一，課堂能集中學生的精力.聽老師講解，並能長期、有計劃、全方位、多角度地欣賞不同內容、風格的音樂作品。音樂會欣賞法，它是音樂審美教育的重要場所。音樂會富有優質的音響，還有一種特殊的氣氛。台上台下可以高度融合，聽眾與聽眾之間同樣也可以獲得一致的交流，從而增強現場的感染力，使每位審美主體的心理體驗得到升華。在現實生活中獲得美感的欣賞法，音樂是在一定的生活中產生的。在孕育民間音樂的自然環境、生活環境中，欣賞民間創造的音樂，別有一番風味。在自然環境中接受音樂，有一種身臨其境之感，可以使聽眾處在情景交融、時空合一的空間。此外，自然環境欣賞法可以不受時空限製，隻要帶著審美的“眼睛”去認識、洞察世界，去分析不同文化對音樂體裁、種類、功能、結構等因素所存在的不同價值取向及其音樂的差異，使人感受到不同的人文風光。此外還有電子設備欣賞法等。
2.創造實踐活動音樂審美，以情感體驗和形象思維作為審美的主要途徑。要進入這一途徑，音樂實踐是先決條件。因此要鼓勵學生積極參與音樂表演活動，來提高他們的音樂理解力、表現力和參與此項活動的積極性。利用合唱團、樂隊、歌舞表演等形式進行音樂美育，通過這些實踐活動，不僅可以提高學生的音樂感受力、記憶力、理解力、想象力及多種器官的協調運動能力，還可以提高他們的藝術修養、文化素質和群體協作水平，在音樂實踐中領悟音樂的美。審美創造是更高層次的審美活動，是美的產生過程的深切體驗。在審美創造過程中，人們能得到特有的審美愉快和享受。在音樂美育中，音樂創造活動能極大地發揮人們的創造性思維與創造的實踐能力。音樂創作不是作曲家的專利，每個人都可以進行音樂創作活動，用音響動態來抒發自己內在的情感和外在感受。通過創造，學生們可以把自身對時代的感受表達出來，把內在的聽覺審美判斷表達出來，這是一種積極主動的審美活動，是音樂美育中最為重要的審美手段。
綜上所述，實施音樂審美教育，首先，要讓學生知美，掌握審美及音樂審美基本知識；其次，要引導學生好美，注意教學的形象性和直觀性，鼓勵學生參與審美活動；最後，要力求使學生達到樂美的境界。