開啟AI情感朗讀功能。歡迎大家點擊體驗！
安奕想著，男生聲音就停了，安奕看向他，男生的臉有些紅。
“怎麼不繼續說了？”劉老師的聲音適時地響起來。
安奕剛才在走神，不知道發生什麼事，但是同學們的交頭接耳還是能聽懂的，男生的做法做不下去了。安奕有點幸災樂禍，這個老師也很沒麵子吧，畢竟是自己的課代表。
劉老師笑笑，眼角的皺紋堆在一起，本來就不大的眼睛更是眯成了一條縫，“孫航，學數學不是光靠想的，必須得有實踐，這就是我常說的，你們班的好些人，眼高手低……”
男生大概是沒有麵子了，原本正常的話聽不慣，“我的做法就是對的，你等著，我一會做出來讓你們看。”
劉老師不計較，擺擺手讓他坐下，就當事情沒發生一樣，繼續上課。隻是臨下課時，因為這節課的課程量沒有完成，告訴大家，“下午課活占用大家點時間，以後如果有問題，短時間解決不了，下課來老師辦公室。”
全班唏噓聲一片。
老師見慣了市麵，渾然不覺的加了一句，“孫航，你來一下。”
語文課的時候，孫航才遲遲歸來。語文老師看見了也不在意，讓他歸座，轉身繼續寫板書。
反而是孫航，進了教室以後，就怒氣衝衝的甩了書本，拉凳子的聲音砰砰作響，全班都側目看他，他也不放在眼裏。後來可能還是忌憚班主任，嘴裏嘟噥了兩句，也沒有了那麼光明正大的撒怨氣。
安奕看著孫航的樣子，感覺有些盛氣淩人，不把所有人放在眼裏，但初來乍到，不理解他的氣緣何而出，就蹭了蹭同桌男生，“他怎麼了？是挨批了這麼囂張……”
一旁的男生是個熱心腸，搖搖頭，寫了紙條傳給了孫航，孫航一邊的同學將紙條截住，過了一會才傳了回來：“劉老師說他了，說課代表應該做表率作用，他沒有做到，又和老師杠上了。老師今天也不知怎了，就說給他添個課代表助理，孫航就惱了，可能麵子上掛不住吧。”
同桌把紙條拿回來，和安奕一起看著，同桌嘖嘖發聲，連歎“劉老師今兒是怎麼了？”安奕剛沒來多久，自然對老師不熟悉，隻是眼瞅著不遠處的孫航生氣，自己心底裏卻是突然對老師的印象好起來。
這個劉老師很可能跟媽媽一樣，是因為不得已的原因當老師的，但是，這樣老師的教學經驗比那些師範出來的正經老師，絕對差不了多少。如今，劉老師給孫航機會，給每個學生思想馳騁的機會，但是，作為一個老師，劉老師時刻記得，自己的責任在於育人，而非隻是簡單的教學。
有了那件事，安奕也就對數學上了心，對數學的興趣漸漸培養起來。劉老師起初沒有過多關注安奕，後來某次小測驗的時候，發現一道發散思維極難的題，安奕竟然理出了思路，便開始注意安奕。
安奕也愛屋及烏——喜歡老師，喜歡了數學。做開了數學習題，對數學的興趣也就一發不可收拾。
這個雙向遞進的快樂過程，讓安奕的以後更加的心安理得，也過的更加充實快樂。